Разместил намедни пост на Пикабу, где попросил мнение по поводу своего сайтика. Даже не о самом сайтике, а о его возможном смысле для покупателя как продукта (купите или нет). Ссылку, естественно, в посте не давал. Просто проверка теории. Да, проект спорный. Естественно, сырой. И я его, скорее всего, закрою. По сим причинам сам проект оценивать не просил, хотел узнать мнение лишь касательно коммерческого смысла задумки. Не прошло и получаса, как в комментариях образовался целый отряд тестировщиков и стартап-аналитиков, спешащих сообщить мне что "твой очередной высер никому не нужен", "аудитория твоего проекта - никто" и иже с тем подобное. А ведь эти люди меня даже не знают. И я даже ничего плохого им не делал.
Почему так происходит? Моя теория следующая: средний пост-советский обыватель имеет ну просто вагон идей о том, как стать "миллеардером". Но у каждой из идей есть крайне неприятная побочка - её нужно реализовывать. Вкладывать силы, нервы, деньги, время. Гораздо приятнее сидеть на печи (простите, на Пикабу). Ну и если, не приведи Господь, на горизонте образуется хоть кто-то, кто всё же слез с печи, у обывателя начинается паника в духе: "А вдруг у него получится?! Это что же, он будет лучше меня? Надо срочно всё засрать!". И с самим проектом такое мнение никак не связано.
Напишите в комментариях, есть ли доля разума в моих рассуждениях, или же всё на поверхности: сделал гавно, его и обосрали.
Вводные: ИТ, опыт более ..хм..10 лет, как то уволился с одной организации и перешел в настоящую. Небольшая фирма, поддержка инфраструктуры и 1с подписантов на обслуживание. На руки в районе сотки сейчас, раньше было меньше. Черт меня дернул посчитать сколько я реально зарабатываю. А работа такая- 8/5 плюс дежурства по графику в выходные. В дежурство можно и целый день просидеть ничего не делая и мотаться по клиентам с утра до ночи. По факту все равно на работе, т.к. не заняться ни чем, звонить по закону подлости будут когда ты чем-то другим занялся. И вот если дежурства по часам сложить в общий котёл работы в часах и поделить на з/п выходит 300 р/ч или со стандартной работой в 40 ч/нед около 48000. Что-то мне это не понравилось, вывод очевиден. Это я к чему: посчитайте в часах сколько вы реально работаете и поделите з/п на часы работы. А потом умножьте на 160 - это и будет ваша з/п за месяц при нормальной работе 5/2.
Приветствуем путников в сети. Ровно 44 года назад был анонсирован бизнес компьютер Apple III.
На дворе 1978 Apple II прекрасно продается и компания себя прекрасно чувствует. Apple II был универсальным, он подходил и для предприятий, и для любителей, и для обучения и так далее. Но Apple захотела больше денег получить, поэтому решила установить сегментацию рынка – Apple III для бизнеса, Apple II для любителей.
Курировал проект Уэнделла Сандера, а не Стив возник, который был занят разработкой Apple II.
Маркетологи вывели, что бизнесменам покупали две платы расширения для работы с электронными таблицами. Для удобства решили, что платы будут установлены заранее и предприниматель получал готовое решение, работающее из коробки.
Все выше довольно логично и обоснованно, а теперь пойдут странности: новая ОС Apple SOS без обратной совместимости, алюминиевый корпус для охлаждения, потому что Стив Джобс запретил использовать вентиляторы.
Чтобы сохранить поклонников Apple 2 оставили возможность запуститься в старом режиме. То есть было 2 ОС в одном пк.
Но и здесь просчет, нельзя использовать внешние платы и можно работать только с 48 Кб ОЗУ, а весь объем был до 512 Кб. Apple хотели полностью отказаться от второй платформы.
Алюминиевый корпус привело к постоянным сбоям из-за перегрева. Из-за этого было заменено 14 тыс машин.
Продажи провалились, всего продано около 70 тыс машин. Для сравнения было продано 1,25 млн моделей серии Apple II.
После провала выпустили версию Apple III Plus с новой печатной платой. Теперь машина не плавилась…
Итого на маркетинг было потрачено $100 млн, а приносил 3% прибыли. А этих денег бы хватило на развитие Apple II и конкурирование с IBM, которая потом захватила рынок.
Вот что бывает, если маркетологам доверить создание технического устройства.
Роман Терещенко #РоманТерещенко, #ТерещенкоРоман, #Роман_Терещенко, #Терещенко_Роман, #RomanTereshchenko, #TereshchenkoRoman
Как инженер-программист, я всегда восхищаюсь тем, какие крутые и инновационные штуки можно создавать с помощью современных технологий. Мир программирования предлагает бесконечные возможности для творчества и решения сложных задач. Вот несколько примеров того, что можно создать, обладая навыками инженера-программиста.
Первое, что приходит на ум, — это разработки в области искусственного интеллекта (ИИ). Создание алгоритмов машинного обучения и нейронных сетей позволяет создавать системы, которые могут анализировать огромные объёмы данных, распознавать изображения и даже генерировать текст. Представьте себе, что вы можете создать ИИ, который будет помогать врачам диагностировать заболевания или анализировать финансовые рынки для принятия инвестиционных решений.
Роман Терещенко #РоманТерещенко, #ТерещенкоРоман, #Роман_Терещенко, #Терещенко_Роман, #RomanTereshchenko, #TereshchenkoRoman
Еще одна потрясающая область — это робототехника. Современные инженеры-программисты создают роботов, которые могут выполнять самые разнообразные задачи. От промышленных роботов, собирающих автомобили на конвейерах, до роботов-пылесосов, которые помогают поддерживать чистоту в наших домах. Возможности здесь практически безграничны. Вы можете создать робота, который будет помогать в спасательных операциях или работать в опасных для человека условиях.
Дополненная и виртуальная реальность (AR и VR) также открывают невероятные возможности для инженеров-программистов. Вы можете разрабатывать приложения, которые позволят людям погружаться в виртуальные миры, тренироваться в симулированных условиях или получать новую информацию в дополненной реальности. Например, создание VR-симуляторов для обучения пилотов или врачей может существенно повысить качество подготовки специалистов.
Роман Терещенко #РоманТерещенко, #ТерещенкоРоман, #Роман_Терещенко, #Терещенко_Роман, #RomanTereshchenko, #TereshchenkoRoman
Интернет вещей (IoT) — это ещё одна захватывающая область. Инженеры-программисты разрабатывают устройства и системы, которые связывают между собой различные устройства через интернет. Представьте умный дом, где все устройства — от холодильника до системы безопасности — работают в единой сети, обеспечивая максимальный комфорт и безопасность. Вы можете создавать системы автоматизации для умных городов, которые будут помогать экономить ресурсы и улучшать качество жизни горожан.
Игровая индустрия также предоставляет огромное поле для творчества. Создание видеоигр — это не только программирование, но и искусство. Вы можете разрабатывать сложные игровые механики, создавать захватывающие миры и персонажей, которые будут восхищать игроков по всему миру. Игры могут быть не только развлекательными, но и образовательными, помогая людям учиться и развиваться в игровой форме.
Роман Терещенко #РоманТерещенко, #ТерещенкоРоман, #Роман_Терещенко, #Терещенко_Роман, #RomanTereshchenko, #TereshchenkoRoman
И наконец, веб-разработка. Создание современных веб-приложений и сайтов позволяет бизнесам и организациям взаимодействовать с пользователями по всему миру. Вы можете разработать платформу для онлайн-образования, социальную сеть или инструмент для управления проектами. Возможности здесь ограничены только вашим воображением.
Работа инженера-программиста даёт возможность воплощать в жизнь самые смелые идеи и проекты. Это не просто работа — это творчество и страсть, которые помогают двигать мир вперёд. Каждый новый проект — это шаг к чему-то великому и значимому.
Существуют разные логические модели, используемые при обучении, и преподаватель часто тяготеет к одной из них (чаще именно к той, по которой обучали его), но было бы неплохо знать и уметь применять другие модели, чтобы получать на выходе настоящие шедевры/произведения искусства в виде готовых кадров/сотрудников/специалистов.
Первая модель - это модель "ковка", при котором прежде чем выковывать металл необходимо его размягчить для придания необходимой формы. Точно также и при работе с учениками. У ученика, который приходит учиться уже есть некая геометрическая форма, которая складывалась на протяжении его жизни. У него уже есть устоявшийся набор убеждений и навыков, взглядов на те или иные вещи, часть их которых необходимо изменить для достижения нужного конечного результата, так как они мешают и глобально меняют образ будущей геометрической формы.
Если мы видим, что убеждения ученика неэффективны и будем пытаться сразу их ломать, без предварительного нагрева "металла", то можем получить сколы и таким образом испортим заготовку и не получим нужный результат. Человек просто может не выдержать нагрузки, не сможет принять эти изменения и просто уйдет разочарованный в ваших подходах при обучении.
Малая часть людей приходят на обучение "мягкие", большинство в основе своей считает, что они всё делают правильно, просто им нужно сделать надстройку, используя текущие навыки и наработанный опыт (давай просто приварим недостающие элементы сверху? зачем меня размягчать и потом ковать?). Такой человек будет воспринимать любые удары молота как посягательство на свою геометрическую форму, которая ему уже стала родной и расставаться с ней он не очень хочет. Он вам как бы говорит: "просто привари вот эту штуку сверху и я пойду дальше".
Да, можно и иногда нужно использовать только модель надстройки (сварки), когда мы просто привариваем недостающие элементы на ту конструкцию, что есть. Но проблема в том, что прочность такой конструкции может оказаться недостаточной и при нагрузке в процессе решения задач произойдет излом. Такой человек может сломаться в процессе решения тех задач, к которым мы его готовили.
Как тогда действовать? Нужно заранее создавать сложные задачи, которые буду ломать попытки надстройки и сварки недостающих элементов. Но уровень нагрузки должен быть точечно отрегулирован. Любое поражение ученика (без вашего непосредственного участия) - это размягчение металла естественным путем. Ученик сам видит, что его навыки, знания никуда не годятся и готов меняться.
Ему не нужно говорить какой же он тупой и некудышный, не нужно ничего объяснять, он уже сам всё понял. Вот теперь его можно ковать и придавать нужную форму. Для этого нужны соответствующие условия, которые и должен создать преподаватель.
Это достижимо только при персональной работе, любая групповая работа создает искажение и приходится усреднять нагрузку и методы работы, чтобы сточить углы у всех в нужной мере. Но элементы такой работы должны присутствовать и при работе с группой.
Конечно, важно соблюдать баланс, когда мы говорим про профессиональную сферу. Мы не сможем размягчить человека в полном объеме и в этом нет необходимости, ученик не должен повисать у нас на плечах, плакать, истерить или резать вены. Но преподавателю нужно учиться видеть острые углы в форме ученика и в моменты его размягчения подхватывать и наносить небольшие удары для придания нужной формы.
Пусть ученику тяжело от ваших ударов и он часто жалуется (всегда тяжело менять себя), зато потом он будет благодарен, когда столкнется с трудностями и реальной нагрузкой в жизни, ведь его надежность много выше, чем если бы вы просто приварили сверху недостающие элементы и отпустили в "добрый" путь. Пусть лучше жалуется сейчас вам, чем потом, когда у него ничего не получится, так как виноваты всё равно останетесь вы.
Есть много нюансов в деле кузнеца. Условия работы, наковальня, молоты, время и т.д.. Также важны свойства металла (ученика), ведь каждый металл куется по разному и нагревается до нужной температуры. Также нужно уметь отличать ковку от сварки, ведь при сварке тоже происходит нагрев металла в местах соединения, верно?
Главное работать над собой и своими методами работы, понимать, что все люди разные и универсального алгоритма нет, но есть общие принципы и модели, которые позволяют увидеть образы решения задач при обучении.
В следующий раз порассуждаю про другую логическую модель, без который эти две могут не дать нужного результата, либо дадут, но времени понадобится много больше.
Приходите учиться и может быть мы сможем придать нужную форму и вам! :)
Графические планшеты в СССР начали активно внедряться в производство в 1980-ые годы. Эти устройства использовались, в первую очередь, для копирования на компьютер выполненных на бумаге чертежей - отсюда второе их название: дигитайзеры. Однако ничто не мешало применять планшеты и для создания изображений в графических редакторах с нуля, аналогично тому, как это происходит сегодня.
Среди основных производителей дигитайзеров в СССР фигурируют Опытное производство ЦКБ АН БССР, ульяновское ПО "Комета", минский завод "Электронмаш", витебский завод "Эвистор", новолукомльский завод "Этон". Известны следующие выпускавшиеся в нашей стране модели: "Планшет-Р", "Планшет-РА", "Эскиз ЭСК-СБ1", ИМКО, СМП 6410, "Электpоника МС 7502", "Электpоника МС 7503", ЭМ-7109А, ЭМ-719, ЭМ-7019, ЭМ-7029, ЭМ-7069, ЭМ-7079, ЭМ-7089, УВГ1-01, УВГ1-02, СМ6423, СМ6424. В большинстве из них использовался индуктивный метод ввода: сенсор планшета представлял собой матрицу из перепендикулярных проводников, а в манипуляторе присутствовала катушка, по которой шёл высокочастотный ток. Существовали и другие варианты сенсоров: ульразвуковые или с контактными матрицами. В сети крайне мало информации по этим устройствам, а современных фотографий практически нет. Очевидно, подавляющее большинство из них уничтожено после списания или при ликвидации предприятий, к которым они были приписаны - в частные же руки эти планшеты могли попасть лишь случайно.